progetto  IN. DI. A.
	
INTEGRAZIONE DIVERSAMENTI ABILI CON L’AUSILIO DELLE NUOVE TECNOLOGIE

Dati identificativi del progetto	
Promotore 	

ANMIC - sede provinciale di Verona
	
Collaborazioni e partner	
Ufficio Scolastico Provinciale di Verona
CSA – Area Integrazione e Diritto allo Studio
	
Destinatari 	

I bambini diversamente abili inseriti nelle prime tre classi delle scuole elementari, della provincia di Verona. Verranno coinvolte circa 20 scuole attraverso l’assegnazione di nuove postazioni informatiche e/o il completamento di postazioni esistenti; sarà attivata una rete fra insegnanti e operatori addetti all’assistenza, per la progettazione e l’utilizzo di unità didattiche multimediali, fruibili da tutte le istituzioni scolastiche della provincia, attraverso il sito del CSA di Verona.
	
Tempi	

Il progetto sarà attuato nel corso di tre anni scolastici a partire da quello corrente. Alla conclusione verrà organizzato un incontro con tutti i docenti e gli operatori per dare continuità all’esperienza.
Si raccoglieranno inoltre le unità didattiche progettate e i dati sull’utilizzo sperimentale in schede di documentazione che saranno distribuite a tutte le istituzioni scolastiche della provincia, per favorire l’effetto moltiplicatore.

Descrizione del progetto                        

1.	Premessa - Nuove tecnologie al servizio delle disabilità

L’ ANMIC intende recuperare un’ idea e riproporre un progetto secondo un’attenta rivisitazione critica, pensata insieme al mondo della scuola, per sperimentare un utilizzo delle tecnologie al fine di favorire l’integrazione dei bambini con disabilita’ nelle diverse realtà scolastiche.

E’ assolutamente necessario correggere quell’errore, che ancor spesso si ripropone, di assegnare una centralità allo strumento più che al processo educativo che lo può sostenere e alle potenzialità del bambino disabile.
Il nuovo progetto parte perciò da un’ottica di centralità della persona diversamente abile che sceglie di avvalersi dei nuovi media come amplificatori della produttività cognitiva e della comunicazione personale. 
Non è possibile a priori stabilire un identico percorso che possa andare bene per tutti ! 
Il progetto tende a sostenere la progettualità dei docenti e degli operatori che lavorano con i bambini in situazione di handicap e a creare una circolarità delle esperienze e dei lavori.

Le risposte a cui vorremmo arrivare:
•	come servirsi al meglio delle potenzialità che l’elaboratore offre ai bambini  disabili?
•	come costruire percorsi di apprendimento che, con il supporto delle nuove tecnologie, possano consentire opportunità di apprendimento e di integrazione significative?

Convinti che l’educazione si deve porre di fronte all’uso dei nuovi media con il duplice compito, di demistificarli ponendo loro un filtro critico, e di appropriarsene fin dove possono convertirsi in strumenti utili.

2.	
Finalità e obiettivi del progetto
Lo strumento informatico può diventare un importante facilitatore non solo cognitivo ma anche funzionale rispetto a molti bambini con deficit in qualche funzione particolare, motoria o sensoriale.

Molti sono stati i progetti sperimentali compiuti negli ultimi anni che hanno voluto studiare le dinamiche che si attuano tra alunni con disabilità attraverso un lavoro con lo strumento informatico, la qualità dell’apprendimento mediato dal software multimediale, le abilità di problem solving, ecc.. 

Pochi hanno teso ad evidenziarne il carattere di strumenti utili per l’integrazione scolastica e sociale di tali alunni e per favorire il confronto, l’approfondimento, l’orientamento circa i mezzi e l’operato.

a.	Presupposti (che supportano l’idea)
Molte scuole del veronese hanno adottato tastiere speciali tipo intellikeys, e software di riferimento tipo intellitalk e overlay maker. Sappiamo che pochissime realtà scolastiche hanno elaborato con questi strumenti strategie significative di espansione delle esperienze didattiche per favorire l’apprendimento degli alunni in situazione di handicap. Spesso su questi strumenti vengono riposte aspettative risolutive di problemi e necessità espresse dell’alunno con disabilità, e quando ciò non accade vengono abbandonate o sottoutilizzate. 
E’ giusto che la didattica guardi alla tecnologia come ad uno strumento per pensare. 
Ma, tra impiego della tecnologia a scuola e risultati cognitivi i rapporti non sono diretti e meccanici. L’uso dello strumento informatico non può essere riferito solo alla curiosità o all’interesse dei singoli insegnanti, ma ad una attenta valutazione collegiale e interprofessionale e inquadrato all’interno di un reale percorso educativo che parta dai bisogni dell’alunno disabile. Solo così esso può diventare estremamente utile, quasi indispensabile!

b.	Obiettivo e ipotesi da verificare
La possibilità di costruire percorsi individualizzati (unita’ didattiche) con overlay maker e altri software riferiti alla tastiera intellikeys in base alle necessita’ dei diversi alunni e la creazione di una raccolta delle esperienze di lavoro con evidenziati 
•	i casi seguiti;
•	gli obiettivi delle unita’ create;
•	il percorso di lavoro;
•	le overlays con le proposte operative.
3.	
 Struttura del progetto: il disegno della ricerca-azione

a.	Destinatari e persone coinvolte                           
I destinatari del progetto sono:
•	i bambini con disabilità lieve e media di tipo psichico, motorio o sensoriale, inseriti nelle prime tre classi delle scuole elementari statali della provincia di Verona;
•	le scuole elementari attraverso l’assegnazione o il completamento di postazioni informatiche e la costituzione di una  rete per la creazione delle unita’ didattiche multimediali fruibili da tutte le istituzioni scolastiche della provincia;
•	gli insegnanti di sostegno, insegnanti curricolari, dirigenti scolastici, specialisti, operatori addetti all’assistenza, i genitori dei bambini.

b.	Condizioni per l’avvio del progetto
•	il coinvolgimento delle diverse figure che operano con il bambino in situazione di handicap;
•	l’utilizzo dello strumento informatico per tre anni scolastici consecutivi  e intenzione da parte dell’insegnante di sostegno, che dovrebbe fungere da coordinatore, a garantire la continuità di lavoro nell’adesione al progetto;
•	la partecipazione ad un breve corso di aggiornamento (8-10 ore da parte di chi coordina il progetto nella scuola o di più insegnanti del consiglio di classe).

c.	Contenuti e fasi analitiche del lavoro

Presentazione del progetto e coinvolgimento delle istituzioni scolastiche di grado elementare, da parte dell’Ufficio Scolastico Provinciale:
1.	incontro e comunicazione del CSA  per  presentare l’iniziativa a tutte le scuole elementari statali  della provincia, esplicitando i criteri di partecipazione;
2.	entro un mese  le scuole manifestano l’adesione attraverso un impegno sottoscritto;
3.	la direzione dell’AMNIC, con referenti dell’Ufficio Scolastico Provinciale, identifica le scuole che verranno dotate delle attrezzature informatiche e quelle che faranno parte della rete iniziale per la produzione del materiale didattico.

Contrattualità sperimentale (adesione delle parti, referenti, tempi, …) e assegnazione delle attrezzature

1.	con le scuole selezionate si provvederà a definire un protocollo di intesa con i compiti definiti, i referenti del progetto, i tempi e le fasi di lavoro;
2.	verranno assegnate le postazioni multimediali alle scuole.

Fornitura delle postazioni e realizzazione delle prime unita’ di Lavoro

1.	I compiti e i requisiti dell’azienda con specifiche competenze, scelta come partner, dovranno riguardare sia la fornitura dell’hardware sia il sostegno per la realizzazione delle prime unità didattiche progettate dai docenti delle scuole in rete.

Monitoraggio delle attrezzature esistenti nelle scuole negli ultimi tre anni per la costruzione di un archivio e per favorire il massimo utilizzo delle tecnologie stesse

1.	Le scuole della provincia, dall’entrata in vigore della legge 104, hanno ricevuto  finanziamenti per l’acquisto di ausili e attrezzature per favorire l’integrazione degli alunni in situazione di handicap all’interno della scuola; molti istituti negli ultimi anni hanno acquistato ausili informatici, in particolare  hardware e software dedicato;
2.	Attraverso la costituzione di un gruppo di lavoro, coordinato dal CSA Area Integrazione, si intende creare un archivio che identifichi la dotazione informatica rivolta all’integrazione degli alunni diversamente abili presente nelle diverse scuole.

Breve corso di aggiornamento per i docenti referenti/coordinatori

1.	Il CSA organizzerà un breve corso di aggiornamento per informare, formare e portare a condivisione le linee di progetto (al corso potranno partecipare gli insegnanti di sostegno, altri insegnanti di classe che hanno in carico l’alunno in situazione di handicap e operatori ULSS);
2.	a tale corso parteciperanno tutte le scuole finanziate e inserite nel progetto.

Costruzione di unita’ didattiche, con il software overlay maker, con il supporto di docenti esperti; costruzione di un archivio informatico per lo scambio delle esperienze e dei materiali prodotti

1.	Il gruppo di lavoro sarà costituito e coordinato dal CSA e supporterà le scuole nella fase di progettazione delle unità di lavoro;
2.	il gruppo di lavoro promuoverà altresì la costruzione delle overlays in collaborazione con tecnici esperti della azienda privata al fine di avviare la costruzione di un archivio che verrà alimentato nel corso dei tre anni del progetto; i tecnici esperti  contribuiranno alla realizzazione dell’archivio per una quota stimata di 100 ore, ritenute sufficienti per avviare il lavoro e creare la struttura di base dell’archivio software;
3.	stampa di overlays su materiale cartaceo di qualità (carta plasticata, a colori …)
4.	creazione di un archivio telematico sul sito del CSA  per la promozione e lo scambio dei materiali prodotti.

Documentazione e conclusione del progetto

1.	Incontri periodici e consulenze in itinere per promuovere e sostenere il lavoro;
2.	incontro finale con i docenti ed operatori che hanno preso parte al progetto per  dare continuità dell’esperienza;
3.	Raccolta dei dati in schede di documentazione conclusiva, da distribuire a tutte le scuole per favorire l’effetto moltiplicatore.